心理健康是“人健康”的一個最重要的組成部分，而心理健康必須從少年兒童時期抓起。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，多數(shù)家長都十分溺愛，使孩子的心理都比較脆弱。

      因此，在培養(yǎng)孩子時，呼吁家長和學(xué)校教師千萬不要只追求高分和給予金錢、物質(zhì)獎勵，更不能用“心理懲罰”的辦法來傷害孩子，要正面教育，更應(yīng)注意孩子心理素質(zhì)的培養(yǎng)，時常關(guān)心孩子的心理動向，及時發(fā)現(xiàn)孩子暴露出來的心理和行為疑點(diǎn)，給予及時的關(guān)懷與疏導(dǎo)，增強(qiáng)孩子的心理承受能力。

      有些家長把讀書看成是孩子的唯一出路，父母渴望獲得知識的需要不能在自己身上獲得滿足和實(shí)現(xiàn)，就把內(nèi)心的愿望一廂情愿地投射到子女身上，想通過替代實(shí)現(xiàn)而得到滿足，加上高學(xué)歷受寵的現(xiàn)實(shí)又會使家長的這種愿望更加強(qiáng)化。這些家長從來不去考慮若不按孩子的心理變化規(guī)律進(jìn)行引導(dǎo)和教育，孩子就不可能好好學(xué)習(xí)，更不懂得為什么要學(xué)習(xí)，活著是為了什么？人生一片惘然。這些家長和部分教師實(shí)際上放棄了按孩子獨(dú)特的智力及個性心理特征來盡教育與培養(yǎng)的責(zé)任。

      每個孩子都有一個共同的特點(diǎn)，好奇、好玩、好強(qiáng)、意志力差、易受暗示、逆反心理強(qiáng)，極容易偏離學(xué)習(xí)的主航道，家長與教師應(yīng)該敏銳地觀察，及時引導(dǎo)、溝通，幫助孩子克服可能養(yǎng)成不良習(xí)慣的心理弱點(diǎn)，千萬不要以父母的付出作為理由要挾孩子，這會嚴(yán)重傷害孩子的自尊心和自我價值感。

      還有些家長，以“孩子不打不成人，棍棒之下出孝子” ，這會打出孩子的自卑、膽小、猶豫不決、抑郁、恐懼和不合群等，待孩子讀中學(xué)時，就會產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反和對抗情緒，甚至產(chǎn)生暴力傾向。作為家長和教師，應(yīng)首先著眼于自己，面對問題，保持良好的心態(tài)，孩子實(shí)際上是用家長和老師的要求孩子的標(biāo)準(zhǔn)來要求家長和老師，教育孩子不要演變?yōu)樽约旱陌l(fā)泄和滿足，不要把生活工作中的挫折情緒轉(zhuǎn)移發(fā)泄到孩子身上；面對不聽話的孩子，別忘了孩子的生理和心理發(fā)育不成熟的特點(diǎn)。如果家長和老師想用征服來改變孩子，這時就是孩子一生不幸的開始，即使不釀成悲劇，它所造成的陰影，孩子可能一生都無法抹掉。

      孩子不能好好做人，不能好好學(xué)習(xí)，家長與老師的責(zé)任是主要的，其實(shí)每個家長和老師都是一樣的，能分出高下的只是人的心——愛心、信心、耐心和責(zé)任心。如何培養(yǎng)和教育孩子，鯀和禹治水的方法值得我們深思：鯀以堵治水，失敗了，因?yàn)樗`反了自然規(guī)律；禹以導(dǎo)治水，成功了，因?yàn)樗槕?yīng)了自然規(guī)律。

      如果家長和老師能多了解一些孩子獨(dú)特的心理特點(diǎn)，仔細(xì)分析并找準(zhǔn)不好好學(xué)習(xí)的原因，同時多允許孩子犯一些錯誤，耐心地說服、引導(dǎo)并善意地給以一定的懲罰，明白每個孩子都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就像“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香” ；那么孩子的明天必然是陽光燦爛。（作者：夏建國）